Pendampingan Guru BAIK (Belajar, Aspiratif, Inklusif, dan Kontekstual)

Authors

  • Yuntawati Yuntawati Pendidikan Matematika, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika
  • Lalu Abdul Aziz PGSD, FPMIPA, UNU-NTB
  • Wiwin Agustin

DOI:

https://doi.org/10.36312/sasambo.v2i2.213

Keywords:

mentoring, BAIK (Learning, Aspiration, Inclusive and Contextual) teacher activities

Abstract

Program rintisan INOVASI Kemitraan Australia Indonesia menggandeng beberapa Perguruan Tinggi di NTB bekerjasama dengan Kemendikbud, Pemprov NTB, dan Australian Government menyasar 25 sekolah mitra tingkat SD di kabupaten Lombok Utara dan Sumbawa. Tujuan kegiatan PKM untuk meningkatkan kualitas pembelajaran guru-guru SD di kabupaten Lombok Utara. Metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah workshop, pelatihan dan pendampingan. Hasil dari kegiatan ini adalah 1) peserta memahami teknik mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dan identifikasi aspirasi siswa, 2) peserta memahami cara menganalisis kesulitan belajar siswa, 3) peserta dapat merancang perangakat pembelajaran berdasarakan kesulitan belajar siswa, dan 4) peserta  dapat mengimplementasikan perangkat pemebelajaran yang telah dirancang. Kegiatan pendampingan perlu dilakukan secara kontinu agar guru-guru BAIK benar-benar dapat mengimplemetasikan visi dan misi dari guru BAIK.

Teacher Assistance BAIK (Learning, Aspirational, Inclusive, and Contextual)

Abstract

The Indonesia Indonesia Partnership INNOVATION pilot program has partnered with several Universities in NTB in collaboration with the Ministry of Education and Culture, the NTB Provincial Government and the Australian Government targeting 25 elementary level partner schools in North Lombok and Sumbawa districts. The purpose of PKM activities is to improve the quality of learning of elementary school teachers in North Lombok district. The methods used in this activity are workshops, training and mentoring. The results of this activity are 1) participants understand the techniques of identifying student learning difficulties and identification of students' aspirations, 2) participants understand how to analyze student learning difficulties, 3) participants can design learning tools based on student learning difficulties, and 4) participants can implement learning tools that are has been designed. Mentoring activities need to be carried out continuously so that BAIK teachers can really implement the vision and mission of BAIK teachers.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abdurrahman, Mulyono. (2012). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Alang, H. M. S. (2015). Urgensi Diagnosis dalam Mengatasi Kesulitan Belajar. Al-Irsyad Al-Nafs, Jurnal Bimbingan Penyuluhan Islam, 2 (1), 1-14. Retieved fromhttp://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Al-Irsyad_Al-Nafs/article/download/2557/2397

Fatimah, F. & Sari, D. K. (2018). Strategi Belajar & Pembelajaran dalam Meningkatkan Keterampilan Bahasa. Pena Literasi: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastre Indonesia, 1 (2), 108-113. Retieved from https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi

Kamsiyatun, K. (2016). Pemanfaatan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IA SDN Sidomekar 08 Kecamatan Semboro Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pancaran, 5 (2), 91-102. Retieved from https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/3023/2430

Nissa, I. C., Sanapiah, S., & Yuntawati, Y. (2018). Peningkatan Literasi Matematika Melalui Pembelajaran ELPSA (Experience, Language, Pictorial, Symbol, Application). Prosiding Konferensi Nasional Penelitian Matematika dan pembelajarannya (KNKP) III 2018 (pp. 406-416). Surakarta, Indonesia: Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Retieved fromhttps://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/10232?show=full

Nissa, I. C., & Yuntawati, Y. (2017). Pengaruh Pembelajaran Self-Questioning dengan Scaffolding Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan kemandirian Mahasiswa Calon Guru Matematika. Jurnal Kependidikan, 16 (1), 48-58. Retieved from http://lppm.ikipmataram.ac.id/wp-content/uploads/2017/02/Ita-Chairun-Nissa-Yuntawati.-Pengaruh-Pembelajaran-Self-Questioning-dengan-Scaffolding.-JK-Mar-2017-Vol-16-No-1.pdf

Quaglia, Russell J. and Fox, Kristine M. (2011). Student Aspiration. Research Press. www.researchpress.com

Sugiyati, S. (2016). Pengaruh Media Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan, 1 (2), 227-241.Retieved from https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=Sugiyati%2C+S.+%282016%29.+Pengaruh+Media+Pembelajaran+dan+Minat+Belajar+Terhadap+Hasil+Belajar+Matematika.+Jurnal+Penelitian+dan+Penilaian+Pendidikan%2C+1+%282%29%2C+227-241

Wahyudi, A. A. & Hadaming, H. (2019). Penerapan Strategi Pembelajaran Circuit Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD Negeri Bawakaraeng 1 Makasar. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 4 (1), 582-590. Retieved from https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jkpd/article/view/1723/1381

Widdiharto, Rachmadi. (2011). Diagnosis Kesulitan Belajar Matematika SMP dan Alternatif Proses Remidinya. Yogyakarta: P4TK Matematika. Retieved from http://p4tkmatematika.org/file/PRODUK/PAKET%20FASILITASI/SMP/Diagnosis%20kesulitan%20belajar%20matematika%20SMP.pdf

Yuntawati, Y. (2017). Efektifitas Scaffolding Terhadap Peningkatan Kemampuan Penyelesaian Masalah Matematika. JIME, 3 (1), 460-465. Retieved from http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/190/181

Downloads

Published

2020-06-30

How to Cite

Yuntawati, Y., Aziz, L. A., & Agustin, W. (2020). Pendampingan Guru BAIK (Belajar, Aspiratif, Inklusif, dan Kontekstual). Sasambo: Jurnal Abdimas (Journal of Community Service), 2(2), 70–79. https://doi.org/10.36312/sasambo.v2i2.213

Issue

Section

Articles