Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Berbantuan Media Puzzle Tangram Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas 3 di SDN 34 Mataram

Noval Saputra; Muhammad Tahir; Asri Fauzi

doi:10.36312/jar.v4i1.3097

Authors

Noval Saputra Universitas Mataram
Muhammad Tahir Universitas Mataram
Asri Fauzi Universitas Mataram

DOI:

https://doi.org/10.36312/jar.v4i1.3097

Keywords:

Model kooperatif, Student Teams Achievement Division, Hasil Belajar Matematika.

Abstract

Pembelajaran matematika di sekolah dasar sering dianggap sulit dan kurang menarik oleh peserta didik, sehingga inovasi metode pembelajaran menjadi penting untuk meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) berbantuan media puzzle tangram terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas 3 di SDN 34 Mataram. Penelitian ini menggunakan desain kuasi eksperimen (Quasi Experimental Design) dengan bentuk Nonequivalent Control Group Design, yaitu membandingkan kelas eksperimen dan kelas kontrol tanpa penempatan subjek secara acak. Pemilihan desain ini didasarkan pada keterbatasan praktis di sekolah yang tidak memungkinkan randomisasi kelas, namun tetap memungkinkan peneliti mengevaluasi efektivitas perlakuan secara objektif. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas 3 di SDN 34 Mataram, yaitu kelas III (B) sebagai kelas eksperimen dengan 21 peserta didik dan kelas III (A) sebagai kelas kontrol dengan 23 peserta didik. Berdasarkan hasil nilai rata-rata hasil post-test peserta didik pada kelas eksperimen yaitu sebesar 81,19 dengan nilai terendah 50 dan nilai tertinggi yaitu 100. Sedangkan nilai rata-rata hasil post-test peserta didik pada kelas kontrol yaitu sebesar 60,86 dengan nilai terendah yaitu 30 dan nilai tertinggi yaitu 90. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes pilihan ganda pada materi bangun datar untuk mengukur ranah kognitif peserta didik dan lembar observasi aktivitas guru. Data dianalisis melalui uji normalitas Shapiro-Wilk dan uji homogenitas Levene Test pada taraf signifikansi 5% (0,05), dilanjutkan dengan uji Independent Sample T-Test untuk menguji hipotesis. Berdasarkan perhitungan pengujian hipotesis pada taraf signifikansi 2-tailed sebesar 0,00 < 0,05, maka hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (Ho) ditolak. Nilai Effect Size sebesar 1,017 diperoleh, termasuk kategori tinggi. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media puzzle tangram memberikan pengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika. Implikasi praktisnya, guru dianjurkan menggunakan model STAD dengan media konkret seperti puzzle tangram untuk meningkatkan pemahaman dan keterlibatan peserta didik pada materi matematika di sekolah dasar.

References

Ernawati. (2023). Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Materi Makhluk Hidup Dan Lingkunganya Pada Siswa Kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 08(1), 6537–6546.

Motoh, T. C., Hamna, & Kristina. (2022). Penggunaan Video Tutorial Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Tolitoli. Jurnal Teknologi Pendidikan Madako, 01(01), 1–17. https://ojs.fkip.umada.ac.id/index.php/jtpm/article/view/14

Nurhidayah, N., Meirista, E., & Mayasari, D. (2022). Penerapan Media Tangram Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar dengan Metode Praktek pada Siswa Tunarungu. Musamus Journal of Mathematics Education, 4(1), 43–53. https://doi.org/10.35724/mjme.v4i1.4036

Rika Handayani, A., Tohimin Apriyanto, M., & Alamsyah, M. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika. Original Research, 80, 83–90.

Simbolon, P. B. (2023). Pendidikan Sejarah Sebagai Penguat Pendidikan Karakter. Krinok: Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Sejarah, 2(1), 95–101. https://doi.org/10.22437/krinok.v2i1.24256

Sinambela. (2022). Model-Model Pembelajaran Inovatif (Issue July 2023).

Sumarni, E. T., & Mansurdin. (2020). Model Kooperative Learning Tipe STAD pada Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1309–1319. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/598

Tabrani, & Amin, M. (2023). Model Pembelajaran Cooperative Learning. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 5, 200–213.

Triulianti, A., Syam, H., Firdaus, A. M., Studi, P., Guru, P., Dasar, S., Keguruan, F., & Pendidikan, I. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Media Kotak Berhitung (KOBER) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Ii SDI Labuang Pakangkang No.79 Kepulauan Selayar Andi. Sindoro Cendikia Pendidikanin, 5(1), 18. https://doi.org/10.9644/sindoro.v3i9.252

Valent, C., Sitanggang, C., Siregar, F. A., Barus, E. L., Sihombing, H. N., Pascasarjana, F., & Medan, U. N. (2024). Pelatihan Penggunaan Alat Peraga Matematika “ Puzzle Tangram .” 4(2), 160–171.

Wardani, I. K., & Ni’mah, N. S. (2021). Penerapan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (Stad) Dengan Media Tangram Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Matematika Kelas Ii Min 3 Jombang. JPDI: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 3(1), 39–62.

Yasir, M., & Karlina, E. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Stad Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi. Research and Development Journal of Education, 2(1), 53–56. https://doi.org/10.30998/rdje.v2i1.1423