Pendampingan Lesson Study For Learning Community Sebagai Perwujudan Merdeka Belajar Di SMA Muhammadiyah Kepanjen Kabupaten Malang

Authors

  • Eko Susetyarini Prodi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang
  • Ainur Rofieq Prodi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang
  • Roimil Latifa Prodi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang

DOI:

https://doi.org/10.36312/sasambo.v3i3.535

Keywords:

Lesson Study Learning Community, lesson study, quality of learning

Abstract

Lesson Study for Learning Community (LSLC) merupakan pembinaan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara kolaboratif, dengan tahapan plan, do dan see. Tahap see digunakan untuk meredesain dari temuan saat do. Fokus pendampingan LSLC adalah bagimana aktivitas siswa belajar di kelas dan hasil belajar siswa. Hal ini terkait dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru. Pendampingan LSLC di Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah 1 (SMAM 1) Kepanjen bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran berkualitas dan menyenangkan dengan memperhatikan kemerdekaan belajar bagi peserta didik dalam merancang RPP 1 lembar. Langkah kegiatan yang dilakukan ialah 1). mengadakan workshop konsep pada LSLC, 2). pendampingan penyusunan perencanaan perangkat pembelajaran 1 lembar, 3). implementasi RPP 1 lembar berbasis LSLC dengan pembelajaran di kelas dan penerapan refleksi pembelajaran Biologi dengan RPP 1 lembar dan desiminasi. Temuan, tahap plan :guru model bersama kolega menyusun RPP 1 lembar. Tahap do,  buka kelas guru model dibantu observer, peserta didik berkolaborasi dengan teman saat diskusi. Tahap refleksi guru model berdiskusi dengan kolega untuk mengungkap temuan dari peserta didik. Dengan demikian dari tahap plan, do, dan see terbentuk komunitas belajar antara guru dengan guru, dan antar peserta didik

 Assistance for Lesson Study For Learning Community as an Embodiment of Independent Learning at SMA Muhammadiyah Kepanjen, Malang Regency

 Lesson Study for Learning Community (LSLC) is teacher development to improve the quality of learning collaboratively, with the stages of the plan, do and see. In the see stage, it is used to redesign the findings from the do. The focus of LSLC assistance is how students learn in class and student learning outcomes, this is related to the lesson plans (RPP) made by the teacher. The LSLC mentoring at Muhammadiyah 1 Senior High School (SMAM 1) Kepanjen aims to improve quality and fun learning by paying attention to learning independence for students by designing 1 sheet of lesson plans. The steps of the activities carried out were holding a concept workshop on the LSLC, Assistance in the preparation of 1 sheet learning device planning, implementation of the LSLC-based 1 sheet lesson plan with classroom learning, and the application of Biology learning reflection with 1 sheet lesson plan and dissemination. Findings, plan stage: the model teacher together with colleagues compiles 1 sheet of lesson plans. In the do stage, open a model teacher class assisted by an observer, students collaborate with friends during discussions. In the reflection stage of the model, the teacher discusses with colleagues to reveal the findings of the students. Thus, from the plan, do, and see stages, a learning community is formed between teachers and teachers, and between students

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adit,A. (2020, Pebruari 7). "Gebrakan "Merdeka Belajar", Berikut 4 Penjelasan Mendikbud Nadiem",Kompas.com.https://edukasi.kompas.com/read/2019/12/12/12591771/gebrakan-merdeka-belajar-berikut-4-penjelasan-mendikbud-nadiem?page=all.

Ahmad, A. M., Yakob, N., & Ahmad, N. J. (2018). Science , Technology , Engineering and Mathematic ( STEM ) Education in Malaysia?: Preparing the Pre-service Science Teachers. Journal of Natural Science and Integration, 1(2), 159–166.

Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. National Science Teachers Association.

Boholano, H,B. (2017).“ Smart Social Networking: 21st century teaching and learning skills”, Research in Pedagogy, 7(1), 21?29.

Dit. SMP. (2019). Pendampingan Sekolah Bermutu berbasis Zonasi. Materi Workshop. Jakarta

Marlina, R. (2018). Penerapan Lesson Study For Learning Community ( LSLC) pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Tanjungpura. Proceding Biology Education Conference, 15(1), 598-605. Surakarta. Indonesia: FKIP, Universitas Sebelas Maret

Mulyani, T. (2019). Pendekatan Pembelajaran STEM untuk menghadapi Revolusi. In Seminar Nasional Pascasarjana (p. 453460). Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Indriani R, Rachmawati, D. (2019). Komunitas Bantu Guru Belajar Lagi Ajak Guru Merdeka Belajar. Suara Com. https://www.suara.com/lifestyle/2019/09/07/085931/komunitas-bantu-guru-belajar-lagi-ajak-guru-merdeka-belajar?page=all

Indri, S. (2017). Pengembangan Stem-A (Science, Technology, Engineering, Mathematic And Animation)

Berbasis Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Fisika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 6 (1), 67-73.

Rini, A. P. (2017). Lesson Study For Learning Community (LSCL). Jurnal Ilmu Agama Islam, 25–38.

Susetyarini, E; Rofieq, A.N, Latifa, R. (2018). Implementasi Lesson study for Learning community Guru-Guru SMPM 8 Kota Batu. Laporan PPMI. DPPM. UMM

Wahyuningtyas N, Ratnawati N, Adi R.K. (2015). Membangun Kolegialitas Calon Guru IPS Melalui Lesson Study. Sejarah dan Budaya. 9(2), 217-222.

Downloads

Published

2021-10-31

How to Cite

Eko Susetyarini, Ainur Rofieq, & Roimil Latifa. (2021). Pendampingan Lesson Study For Learning Community Sebagai Perwujudan Merdeka Belajar Di SMA Muhammadiyah Kepanjen Kabupaten Malang. Sasambo: Jurnal Abdimas (Journal of Community Service), 3(3), 138–148. https://doi.org/10.36312/sasambo.v3i3.535