Empiricism Journal is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Model PACAT dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis, Pemecahan Masalah, dan Kolaborasi Murid Sekolah Dasar
Vol. 7 No. 3: September 2026
Articles
Downloads
How to Cite
Basri, M. H., Hidayat, A., & Amelia, R. (2026). Model PACAT dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis, Pemecahan Masalah, dan Kolaborasi Murid Sekolah Dasar. Empiricism Journal, 7(3), 3620-3633. https://doi.org/10.36312/ej.v7i3.5907
Pengambangan keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kolaborasi merupakan tuntutan pembelajaran abad ke-21 yang masih belum berkembang secara optimal dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar. Kondisi tersebut memerlukan penerapan model pembelajaran yang mampu memfasilitasi keterlibatan aktif murid dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan menganalisis penerapan model PAGAT yang mengintegrasikan Problem Based Learning (PBL), Team Assisted Individualization (TAI) dan Teams Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kolaborasi murid sekolah dasar. Kebaruan penelitian ini dari sebelumnya karena mengintegrasikan PBL, TAI, dan TGT dalam model PACAT untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kolaborasi secara terpadu. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam tiga pertemuan. Subjek penelitian adalah 15 murid kelas V SDN Telaga Biru 4 Banjarmasin yang ditentukan menggunakan teknik sampling jenuh. Instrumen penelitian meliputi lembar observasi aktivitas guru, aktivitas murid, keterampilan berpikir kritis, keterampilan pemecahan masalah, keterampilan kolaborasi, serta tes hasil belajar yang telah divalidasi oleh ahli dan dinyatakan layak digunakan. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif melalui reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, serta analisis persentase ketercapaian indikator. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PACAT mampu meningkatkan aktivitas guru dan aktivitas murid hingga mencapai kategori sangat baik dan sangat aktif, serta meningkatkan keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kerja sama murid hingga memenuhi indikator keberhasilan penelitian. Model PACAT menujunkan peningkatan dalam kualitas pembelajaran matematika di sekolah dasar.
The PACAT Model for Enhancing Critical Thinking, Problem-Solving, and Collaboration Skills Among Elementary School Students
Abstract
The development of critical thinking, problem-solving, and collaboration skills is a 21st-century learning requirement that has not yet been optimally developed in elementary school mathematics instruction. This situation necessitates the implementation of a learning model that can facilitate active student involvement in the learning process. This study aims to analyze the application of the PAGAT model, which integratesProblem Based Learning (PBL), Team Assisted Individualization (TAI) And Teams Games Tournament(TGT) in improving critical thinking, problem-solving, and collaboration skills of elementary school students. This research is new from previous studies because it integrates PBL, TAI, and TGT in the PACAT model to develop critical thinking, problem-solving, and collaboration skills in an integrated manner. The study used a qualitative approach with Classroom Action Research (CAR) conducted in three meetings. The research subjects were 15 fifth-grade students of SDN Telaga Biru 4 Banjarmasin who were determined using a saturated sampling technique. The research instruments included observation sheets for teacher activities, student activities, critical thinking skills, problem-solving skills, collaboration skills, and learning outcome tests that had been validated by experts and declared suitable for use. Data analysis was carried out descriptively qualitatively and quantitatively through data reduction, data presentation, drawing conclusions, and analysis of the percentage of indicator achievement. The results showed that the application of the PACAT model was able to increase teacher and student activities to reach the very good and very active categories, as well as improve critical thinking, problem-solving, and student collaboration skills to meet the research success indicators. The PACAT model shows an improvement in the quality of mathematics learning in elementary schools.
Akbari, R., & Noorhapizah. (2024). Meningkatkan aktivitas, kreativitas, dan kerja sama siswa dalam materi bangun ruang menggunakan model PNS BLEND pada siswa kelas V-A di SDN Basirih 1 Banjarmasin. Integrative Perspectives of Social and Science Journal, 1(2).
Anggraini, D., dkk. (2024). Pengaruh model pembelajaran inovatif berbasis masalah terhadap keterampilan berpikir kritis siswa. Jurnal Edukasi Matematika, 10(2), 455–465.
Apriliani, R. F., & Prastitasari, H. (2025). Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan model PRATAMA pada muatan matematika kelas VI SDN Sungai Miai 1 Banjarmasin. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(3).
Apriliyah, A. M. (2025). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran, 9(1), 1–10.
Ardiana, & Sapri, J. (2024). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) untuk meningkatkan kerja sama dan prestasi belajar siswa. DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 14(1), 31–40.
Arham, A., dkk. (2023). Pengaruh model pembelajaran inovatif terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Modern, 9(2), 150–160.
Arsyad, M. F. L., & Agusta, A. R. (2025). Upaya meningkatkan keterampilan berpikir kritis, komunikasi dan karakter citizenship siswa sekolah dasar melalui implementasi model pembelajaran BATIK. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(3).
Darwis, M., dkk. (2025). Peningkatan keterampilan sosial dan kolaborasi siswa melalui model pembelajaran kooperatif. Jurnal Sosial Pendidikan, 8(1), 45–55.
Elmawati, & Juandi, D. (2022). Mathematical critical thinking ability in Indonesia: Systematic literature review (SLR). Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education, 7(2), 210–221. https://doi.org/10.23969/symmetry.v7i2.6426
Fadillah, N., & Hidayat, T. (2025). Implementasi model Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi dan hasil belajar. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Kooperatif, 6(2), 75–85.
Fatihah, D. A., & Prastitasari, H. (2025). Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pendidikan Pancasila peserta didik kelas VI SDN Tamban Raya Baru dengan menggunakan model. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(4).
Fazhari, A., & Yuniawatika, Y. (2025). Keterampilan abad 21: Fokus pada kolaborasi dan komunikasi murid sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 11(1), 112–122.
Febrianasari, D., Syuriansyah, A., & Rafianti, W. R. (2024). Dampak teknologi pendidikan terhadap kemandirian siswa. MARAS: Jurnal Penelitian Multidisiplin, 2(4), 2235–2240.
Furmaisuri, F., Metroyadi, M., & Suratno, S. (2025). Mengembangkan strategi mengajar melalui integrasi model pembelajaran untuk meningkatkan efektivitas kelas. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pendidikan Dasar, 12(2), 1880–1892.
Hasmiati, Fawzani, N., & Muhlis, W. (2023). Implementasi kurikulum merdeka untuk mengembangkan kreativitas peserta didik di sekolah dasar. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar, 14(2), 348–360. https://doi.org/10.21009/jpd.v14i2.41555
Hazim, M., dkk. (2025). Analisis kemampuan penalaran dan pemecahan masalah matematis dalam model pembelajaran kolaboratif. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 12(1), 375–385.
Husna, H., dkk. (2025). Pengaruh model Problem Based Learning terhadap aktivitas dan kemampuan berpikir kritis murid. Jurnal Inovasi Pembelajaran, 11(1), 72–82.
Irawati, I., & Salito, S. (2025). Refleksi berkelanjutan sebagai upaya peningkatan kualitas aktivitas guru dan pembelajaran. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 7(1), 58–68.
Irsalina, D., Noorhapizah, Agusta, A. R., & Rini, T. P. W. (2025). Meningkatkan pemecahan masalah dan kerja sama materi persamaan sederhana menggunakan model SABUMI pada siswa kelas V SDN Terantang 2 Kabupaten Barito Kuala. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(3), 750–764.
Isnaini, N., dkk. (2026). Optimalisasi keterlibatan murid melalui strategi pembelajaran aktif di sekolah dasar. Jurnal Teori dan Praktis Pendidikan, 14(1), 10–20.
Jayanti, T., Jalal, M., & Siregar, N. (2024). Implementasi kemampuan kerja sama siswa dalam pembelajaran tematik madrasah ibtidaiyah. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, 10(2), 203–212.
Kusumawati, E., & Indarini, E. (2024). Analisis keterampilan kerja sama siswa melalui model Problem Based Learning. Jurnal Review Pendidikan Dasar, 10(3), 210–220.
Lestari, S. (2024). Kombinasi model pembelajaran berbasis masalah dan kontekstual dalam meningkatkan hasil belajar kognitif. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan, 7(2), 85–95.
Lofha, M., & Rondli, W. (2025). Pengembangan keterampilan sosial anak melalui model pembelajaran inovatif. Jurnal Dikdas, 7(2), 89–99.
Meiliana, E. I., Sari, R., Jannah, F., & Agusta, A. R. (2024). Meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa menggunakan model LANTING di sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(3).
Mytra, P., Kaharuddin, A., Fatimah, & Fitriani. (2023). Filsafat pendidikan matematika (matematika sebagai alat pikir dan bahasa ilmu). AL JABAR: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, 2(2), 60–71. https://doi.org/10.46773/aljabar.v2i2.731
Nurhalisa, N., dkk. (2025). Efektivitas strategi pembelajaran aktif terhadap capaian hasil belajar murid. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 13(1), 40–50.
Putra, A. S., & Dewi, K. C. (2025). Mengembangkan kemampuan berpikir kritis melalui penerapan model Teams Games Tournament (TGT). Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 9(1), 108–118.
Rahmah, J., & Jannah, F. (2025). Meningkatkan kemampuan kerja sama siswa pada matematika kelas V menggunakan model BERSAMA di sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(3), 266–277.
Rizki, M., dkk. (2024). Peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa melalui model Problem Based Learning (PBL). Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia, 8(4), 800–810.
Safitri, F., Kartono, & Mastur, Z. (2022). Mathematics problem solving skill reviewed from cognitive style on problem based learning with Aceh custom nuances with descriptive feedback. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 11(1), 1–7.
Saputra, R. (2025). Implementasi model kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan motivasi dan aktivitas belajar. Jurnal Pembelajaran Aktif dan Kreatif, 8(3), 85–95.
Uno, W. A. (2024). Implementation of cooperative learning type Team Games Tournament (TGT) to improve students’ understanding of mathematical concepts on fractions at SDN 07 Tilamuta. Internasional Journal of Education and Literature, 3(2), 71–76.
Utami, S. D. (2024). Penerapan pembelajaran kontekstual (CTL) untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi dalam memecahkan masalah. Jurnal Pengajaran dan Riset Pendidikan, 5(4), 110–120.
Wardana, I. W., dkk. (2023). Peningkatan ketuntasan belajar melalui model pembelajaran kooperatif. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 11(3), 215–225.
Wijaya, A. O., & Darmiyati. (2024). Problem-solving in LCM and GCF material using the project-based learning model combined with team-assisted individualization and take and give. VIDYA KARYA, 39(2).
Winanda, A., & Rafianti, I. (2024). Analisis aktivitas guru dalam model pembelajaran berbasis masalah. Jurnal Pendidikan Indonesia, 5(2), 428–438.
Wulandari, T., & Setiawan, B. (2025). Implementasi pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan hasil belajar matematika. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 8(1), 10–18.
Yusra, A., dkk. (2025). Efektivitas kombinasi model pembelajaran dalam mengembangkan keterampilan abad 21. Jurnal Inovasi Kurikulum, 13(1), 300–312.
Copyright (c) 2026 Muhammad Hasan Basri, Ari Hidayat, M. Pd, Dr. Rizky Amelia, M. Pd
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with Empiricism Journal agree to the following terms:
- For all articles published in Empiricism Journal, copyright is retained by the authors. Authors give permission to the publisher to announce the work with conditions. When the manuscript is accepted for publication, the authors agrees to implement a non-exclusive transfer of publishing rights to the journals.
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.