Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing Terintegrasi Laboratorium Virtual untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Metakognitif Siswa

Authors

  • Muhali Muhali Universitas Pendidikan Mandalika
  • Muhammad Asy'ari (Scopus ID: 55872560900); Universitas Pendidikan Mandalika
  • Roniati Sukaisih MAN 3 Lombok Tengah

DOI:

https://doi.org/10.36312/ej.v2i2.594

Keywords:

Inquiry Learning Model, Virtual Laboratory, Concept Understanding, Metacognitive Skills, Pemahaman Konsep, Keterampilan Metakognitif, Metakognisi

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran inquiry terintegrasi laboratorium virtual terhadap pemahaman konsep dan keterampilan metakognitif siswa. Quasi eksperimen dengan nonequivalent control group design digunakan dalam penelitian ini. Sampel penelitian ini adalah 56 siswa yang terbagi ke dalam 2 (dua) kelas parallel yang dipilih menggunakan cluster random sampling technique. Instrumen yang digunakan berupa tes pemahaman konsep dan instrumen lembar penilaian (LP) keterampilan metakognitif yangtelah dinyatakan valid dan reliabel. Data penelitian dianalisis secara deskriptif menggunakan persamaan n-gain dan statistic dengan bantuan software IBM SPSS 23 Version. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa pada kelompok eksperimen (mean= 79,19; n-gain= 0,76 dengan kategori tinggi) lebih baik dari kelompok kontrol (mean= 43,08; n-gain= 0,36 dengan kategori sedang) dan berbeda secara signifikan (p < 0.05). Keterampilan metakognitif siswa menunjukkan hal serupa, kelompok eksperimen (pertemuan I= 54,69 (pertemuan II= 67,86; pertemuan III= 79,24) ditemukan lebih baik dari kelompok control (pertemuan I= 46,09; pertemuan II= 53,01; dan pertemuan III= 55,13). Hasil penelitian menunjukkan model pembelajaran inquiry terbimbing terintegrasi laboratorium virtual efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan metakognitif siswa dalam pembelajaran kimia materi larutan penyangga.

Virtual Laboratory Integrated Guided Inquiry Learning Model to Improve Students' Concept Understanding and Metacognitive Skills

Abstract

This study aims to determine the effectiveness of the virtual laboratory integrated guided-inquiry learning model on students' concept understanding and metacognitive skills. Quasi experimental with nonequivalent control group design was used in this study. The sample of this study was 56 students who were divided into 2 (two) parallel classes which were selected using the cluster random sampling technique. The instruments used were in the form of a concept understanding test and a metacognitive skill assessment sheet (LP) which had been declared valid and reliable. The research data were analyzed descriptively using the n-gain equation and statisticaly with the help of IBM SPSS 23 Version software. The results showed that students' concept understanding in the experimental group (mean = 79.19; n-gain = 0.76 in the high category) was better than the control group (mean = 43.08; n-gain = 0.36 in the medium category) and significantly different (p < 0.05). Students’ Metacognitive skills showed the same thing, the experimental group (meeting I = 54.69; meeting II = 67.86; meeting III = 79.24) was found to be better than the control group (meeting I = 46.09; meeting II = 53, 01, and meeting III = 55.13). The results showed that the virtual laboratory integrated guided-inquiry learning model was effective in improving students’ concept understanding and metacognitive skills in buffer solution chemistry learning subject.

Author Biography

Muhammad Asy'ari, (Scopus ID: 55872560900); Universitas Pendidikan Mandalika

Scopus ID: 55872560900

References

Adnyana, G. P. (2012). Keterampilan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep Siswa pada Model Siklus Belajar Hipotetis Deduktif. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 45(3), Article 3. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v45i3.1833

Arafah, K., Rusyadi, R., Arafah, B., Arafah, A., & Arafah, B. (2020). The Effect of Guided Inquiry Model and Learning Motivation on the Understanding of Physics Concepts. Talent Development and Excellence, 12, 4271–4283.

Argandi, R., Martini, K. S., & Catur Saputro, A. N. (2013). Pembelajaran Kimia Dengan Metode Inquiry Terbimbing Dilengkapi Kegiatan Laboratorium Real Dan Virtual Pada Pokok Bahasan Pemisahan Campuran. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret, 2(2), 44–49.

Asy’ari, M., Hidayat, S., & Muhali, M. (2019). Prototipe buku ajar fisika dasar reflektif-integratif berbasis problem solving untuk meningkatkan pengetahuan metakognisi. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5(2). https://doi.org/10.21831/jipi.v5i2.27089

Azhar, A. (2017). Keefektifan Pembelajaran Konsep Kimia Larutan dengan Menerapkan Model Penggambaran Mikroskopis di Man Kabupaten Pidie. Lantanida Journal, 5(1), 73–82. https://doi.org/10.22373/lj.v5i1.2060

Fitriana, M., & Haryani, S. (2016). Penggunaan strategi pembelajaran inkuiri untuk meningkatkan metakognisi siswa sma. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 10(1), Article 1. https://doi.org/10.15294/jipk.v10i1.6016

Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed). McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages.

Gunawan, G., Harjono, A., Hermansyah, H., & Herayanti, L. (2019). Guided inquiry model through virtual laboratory to enhance students’ science process skills on heat concept. Cakrawala Pendidikan, 38(2), 259–268. https://doi.org/10.21831/cp.v38i2.23345

Hake, R. R. (1999). Analyzing Change/Gain Scores*. 4.

Hassan, A. (2015). Factors-affecting-students-performance-in-chemistry-case-study-in-zanzibar-secondary-schools.

Hendriek Nunaki, J., Damopolii, I., Kandowangko, N., & Nusantari, E. (2019). The Effectiveness of Inquiry-based Learning to Train the Students’ Metacognitive Skills Based on Gender Differences. International Journal of Instruction, 12, 505–516. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12232a

Hermansyah, H., Gunawan, G., Harjono, A., & Adawiyah, R. (2019). Guided inquiry model with virtual labs to improve students’ understanding on heat concept. Journal of Physics: Conference Series, 1153, 012116. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1153/1/012116

Hunaepi, H., Firdaus, L., Samsuri, T., Susantini, E., & Raharjo, R. (2020). Efektifitas Perangat Pembelajaran Inkuiri Terintegrasi Kearifan Lokal Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10(3), 269–281. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p269-281

Irawati, N., Setyowati, W. A. E., & Mulyani, S. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Dilengkapi LKS untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Reaksi Reduksi-Oksidasi Kelas X MIA SMA Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Kimia, 9(1), 1–10. https://doi.org/10.20961/jpkim.v9i1.28836

Iskandar, S. M. (2016). Pendekatan keterampilan metakognitif dalam pembelajaran sains di kelas. Erudio Journal of Educational Innovation, 2(2), 13–20.

Jones, N. (2018). Simulated labs are booming. Nature, 562(7725), S5–S7. https://doi.org/10.1038/d41586-018-06831-1

Kemendikbud. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013. Kemendikbud. https://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2013/06/01-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl.pdf

Muhali, M. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Reflektif-Metakognitif untuk Meningkatkan Kemampuan Metakognisi Siswa SMA (Developement of Reflective-Metacognitive Learning Model to Improve High School Students’ Metacognition Ability).

Muhali, M. (2019). Pembelajaran Inovatif Abad Ke-21. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, 3(2), 25. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v3i2.126

Muhali, M. (2021). Pengaruh Implementasi Model Creative Problem Solving terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah, Keterampilan Proses Sains, dan Kesadaran Metakognisi Peserta Didik. Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika, 9(1), 45–57. https://doi.org/10.33394/j-lkf.v9i1.4261

Muhali, M., Asy’ari, M., & Sukaisih, R. (2020). Analisis Kemampuan Regulasi Kognisi Peserta Didik dalam Pembelajaran. Empiricism Journal, 1(2), 51–59. https://doi.org/10.36312/ej.v1i2.333

Muhali, M., Yuanita, L., & Yuanita, L. (2019). The Validity and Effectiveness of the Reflective-Metacognitive Learning Model to Improve Students’ Metacognition Ability in Indonesia. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 16(Number 2). https://doi.org/10.32890/mjli2019.16.2.2

Mulyatun, M. (2012). Laboratorium kimia virtual: Alternatif pembelajaran kimia untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa tadris kimia IAIN Walisongo Semarang. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 6(2), Article 2. https://doi.org/10.15294/jipk.v6i2.6530

Sudria, I. B. N., Redhana, I. W., & Samiasih, L. (2011). Pengaruh pembelajaran interaktif laju reaksi berbantuan komputer terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 44(1), Article 1. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v44i1.135

Sukaisih, R., & Muhali, M. (2014). Meningkatkan kesadaran metakognitif dan hasil belajar siswa melalui penerapan pembelajaran problem solving. Prisma Sains?: Jurnal Pengkajian Ilmu Dan Pembelajaran Matematika Dan IPA IKIP Mataram, 2(1), 71. https://doi.org/10.33394/j-ps.v2i1.803

Sukaisih, R., Muhali, M., & Asy’ari, M. (2020). Meningkatkan keterampilan metakognisi dan berpikir kritis siswa melalui pembelajaran model pemecahan masalah dengan strategi konflik-kognitif. Empiricism Journal, 1(1), 37–50. https://doi.org/10.36312/ej.v1i1.329

Sukmawati, W. (2019). Analisis level makroskopis, mikroskopis dan simbolik mahasiswa dalam memahami elektrokimia. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i2.27517

Downloads

Published

2021-12-30

How to Cite

Muhali, M., Asy’ari, M., & Sukaisih, R. (2021). Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing Terintegrasi Laboratorium Virtual untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Metakognitif Siswa. Empiricism Journal, 2(2), 73–84. https://doi.org/10.36312/ej.v2i2.594

Issue

Section

Articles