Pengaruh Model Pembelajaran CTL Terhadap Peningkatan Hasil Belajar dan KPS Materi Asam Basa
Downloads
How to Cite
Peningkatan hasil belajar dan keterampilan proses sains (KPS) merupakan aspek penting dalam pembelajaran sains abad ke-21. Namun, metode ceramah yang masih dominan menyebabkan rendahnya keterlibatan dan capaian siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap peningkatan hasil belajar dan KPS siswa pada materi asam basa. Desain penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest group design dengan dua kelas XI Biologi di SMA Negeri 18 Medan sebagai sampel, masing-masing berjumlah 35 siswa. Data dikumpulkan melalui soal pilihan ganda (hasil belajar) dan soal essay (KPS). Hasil diukur melalui pretest dan posttest menunjukkan peningkatan nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen dari 26,14 menjadi 80,42, sedangkan kelas kontrol dari 31,71 menjadi 75,42. Untuk KPS, nilai rata-rata kelas eksperimen meningkat dari 40,07 menjadi 81,69, sedangkan kelas kontrol dari 38,84 menjadi 75,35. Hasil penelitian diperoleh bahwa analisis uji t dua pihak pada peningkatan hasil belajar didapatkan thitung > ttabel (4,333 > 1,995) artinya terdapat pengaruh model CTL terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada materi asam basa. Analisis uji t satu pihak pada KPS bahwa thitung > ttabel (2,149 > 1,667) artinya terdapat pengaruh model CTL terhadap KPS siswa pada materi asam basa. Pada korelasi peningkatan hasil belajar dan KPS bahwa kontribusi KPS terhadap naik turunnya hasil belajar sebesar 48,38%. Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian, adalah terdapat pengaruh model CTL terhadap peningkatan hasil belajar dan KPS siswa pada materi asam basa.
Effect of CTL Model on Learning Outcomes and Science Process Skills in Acids and Bases
Improving learning outcomes and science process skills (SPS) is crucial in 21st-century science education. However, the dominance of lecture-based methods reduces student engagement and achievement. This study examines the effect of the Contextual Teaching and Learning (CTL) model on students’ learning outcomes and SPS in acids and bases. The research used a pretest-posttest group design with two Grade XI Biology classes at SMA Negeri 18 Medan, each with 35 students. Data were collected through multiple-choice tests (learning outcomes) and essay tests (SPS). Results showed the experimental class’s average learning outcomes increased from 26.14 to 80.42, while the control class rose from 31.71 to 75.42. SPS scores improved from 40.07 to 81.69 in the experimental class and from 38.84 to 75.35 in the control class. A two-tailed t-test showed that the CTL model significantly improved learning outcomes (tcalculated > ttable: 4.333 > 1.995), while a one-tailed t-test confirmed a significant effect on SPS (tcalculated > ttable: 2.149 > 1.667). Correlation analysis indicated that SPS contributed 48.38% to learning outcome variation. In conclusion, the CTL model has a positive and significant impact on enhancing students’ learning outcomes and SPS in the topic of acids and bases.
Jannah, R., & Refelita, F. (2023). Pengaruh pembelajaran kimia berbasis praktikum dalam meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada materi koloid. Comserva: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat, 3(02), 736-747.
Junaidi, A. (2023). Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning) Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Kimia Materi Sifat Koligatif Larutan Siswa Kelas XII MIA-1 MAN 2 Parepare Tahun Pelajaran 2018/2019. Istiqra: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 10(2).
Langi, N. S., Tani, D., & Tuerah, J. M. (2023). Efektivitas Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Asam Basa di Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Tompaso. General Chemistry Journal, 1(2), 33-38.
Maulidiningsih, M., & Kusumaningrum, I. A. (2023). Model Pembelajaran Kontekstual pada Materi Kimia Hijau dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Research and Practice of Educational Chemistry, 2(1).
Muti’ah, M., Siahaan, J., & Sukib, S. (2021). Upaya Meningkatkan Motivasi dan Pemahaman Ilmu Kimia Melalui Demonstrasi Kimia Bagi Siswa SMA N 1 Labuapi. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4(2). https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.704
Nurmita, I., Marhadi, Muh. A., & Haeruddin, H. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X MIA SMAN 1 SAMPARA Pada Materi Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit. Jurnal Pendidikan Kimia FKIP Universitas Halu Oleo, 5(2), 68. https://doi.org/10.36709/jpkim.v5i2.13471
Olgarinda Sekarrini, Hadinugrahaningsih, T., & Muhab, S. (2021). Pengaruh Gaya Kognitif Terhadap Hasil Belajar Kimia pada Materi Redoks dengan Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning. JRPK: Jurnal Riset Pendidikan Kimia, 11(1), 6–11. https://doi.org/10.21009/jrpk.111.02
Putu, N., Dewi, C. P., Made, I., & Winangun, A. (2021). Pengembangan RPP Berorientasi Pembelajaran Abad 21 dengan Model Contextual Teaching and Learning Berbasis Tri Kaya Parisudha. Jurnal Elementaria Edukasia, 4(2), 345–357. https://doi.org/10.31949/jee.v4i1.3284
Salosso, S. W., Nurlaili, N., & Kusumawardani, R. (2018). Analisis keterampilan proses sains siswa sma melalui penerapan model pembelajaran learning cycle 5e pada pokok bahasan larutan asam dan basa. Bivalen: Chemical Studies Journal, 1(1), 45-50.
Sumiati, S. (2023). Penerapan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 8(3), 611–619. https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.546
Wicaksono, A. T. (2016). Tinjauan pemahaman konsep larutan asam dan basa pada tingkat makroskopik dan tingkat mikroskopik siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Batu. Jurnal Tarbiyah (Jurnal Ilmiah Kependidikan), 5(2), 1-6.
Wulan, W., & Yusmaita, E. (2023). Analisis Pemahaman Kimia dan Keterampilan Proses pada Kurikulum Merdeka Fase F Topik Asam-Basa SMA/MA. Jurnal Beta Kimia, 3(2), 37-43.
Copyright (c) 2025 Anna Juniar, Vesa Veorella, Pravil M Tambunan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
