Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Dengan Pendekatan STEM Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi laju Reaksi
Downloads
How to Cite
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Project Based Learning (PjBL) dengan pendekatan STEM terhadap hasil belajar siswa pada materi laju reaksi serta membandingkan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan oleh pembelajaran yang masih berpusat pada guru dan kurangnya keterlibatan aktif siswa. Metode yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain nonequivalent control group design. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang diberi perlakuan PjBL-STEM dan kelas kontrol yang menggunakan PjBL biasa. Instrumen penelitian berupa tes pilihan ganda yang telah memenuhi kriteria validitas dan reliabilitas. Data dianalisis menggunakan uji normalitas, homogenitas, N-Gain, dan uji hipotesis Independent Sample t-test dengan bantuan SPSS 22. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai signifikansi 0,002 < 0,05. Rata-rata posttest kelas eksperimen (85,91) lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (78,48) dengan nilai effect size sebesar 0,80 (kategori tinggi). Selain itu, nilai N-Gain kelas eksperimen (0,76) berada pada kategori tinggi, sedangkan kelas kontrol (0,66) pada kategori sedang. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model PjBL dengan pendekatan STEM berpengaruh signifikan dan lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi laju reaksi.
The Effect of the Project-Based Learning (PjBL) Model with a STEM Approach on Students’ Learning Outcomes in Reaction Rate Material
This study aims to determine the effect of the Project Based Learning (PjBL) model integrated with the STEM approach on students’ learning outcomes in reaction rate material and to compare the learning outcomes between the experimental and control classes. This research is motivated by the low student learning outcomes caused by teacher-centered learning and limited student engagement. The method used was a quasi-experimental design with a nonequivalent control group design. The sample consisted of two classes: the experimental class treated with PjBL-STEM and the control class taught using conventional PjBL. The research instrument was a multiple-choice test that met validity and reliability criteria. Data were analyzed using normality, homogeneity, N-Gain, and Independent Sample t-test with SPSS 22. The results showed a significant difference between the experimental and control classes with a significance value of 0.002 < 0.05. The mean posttest score of the experimental class (85.91) was higher than that of the control class (78.48), with an effect size of 0.80 (high category). In addition, the N-Gain score of the experimental class (0.76) was categorized as high, while the control class (0.66) was categorized as moderate. Therefore, it can be concluded that the implementation of the PjBL model integrated with STEM has a significant and more effective impact on improving students’ learning outcomes in reaction rate material.
Alfitria, G. (2024). Implementasi model pembelajaran project based learning berbasis science, technology, religion, engineering, art, mathematics terhadap hasil belajar siswa pada materi laju reaksi. *Konfigurasi: Jurnal Pendidikan Kimia dan Terapan, 9*(2), 46–56.
Alfitria, G., Refelita, F., Lazulva, & Miterianifa. (2025). Implementasi model pembelajaran project based learning berbasis science, technology, religion, engineering, art, mathematics terhadap hasil belajar siswa pada materi laju reaksi. *Konfigurasi: Jurnal Pendidikan Kimia dan Terapan, 9*(2), 46–56.
Ardianti, R., Surahman, E., & Sujarwanto, E. (2022). Pengembangan instrumen penilaian literasi sains pada bahasan usaha dan energi di madrasah aliyah. *DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics, 4*(1), 9–14.
Atifah, A., & Sari, R. L. P. (2025). The effect of STEM-project-based learning on self-efficacy in high school chemistry learning. *Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia, 13*(1), 151–161.
Ginting, F. W., Muliaman, A., Lukman, I. R., & Mellyzar, M. (2020). Analysis of the readiness of education study program students to become pre-service teachers based on teacher competency standards. *Jurnal Pendidikan Fisika, 9*(2), 120–127.
Mellyzar, M., & Muliaman, A. (2020). Analisis kesalahan mahasiswa dalam menyelesaikan soal ikatan kimia. *Lantanida Journal, 8*(1), 40–52.
Oktaviani, C., Muliaman, A., & Listiani, E. (2022). Implementasi model PjBL berbasis STEM terhadap kreativitas siswa pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit di MAN Kota Lhokseumawe. *Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8*(12), 42–50.
Riskayanti, Y. (2023). Penerapan pendekatan STEM project-based learning untuk meningkatkan hasil belajar kimia. *Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru, 15*(1), 466–474.
Rizki, S. A., Bik, M. T. N., & Susanti, E. (2025). Teori belajar konstruktivisme. *Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 4*(4), 6867–6882.
Sakti, S., Fatah, A. H., & Anggraeni, M. E. (2020). Analisis materi ajar konsep laju reaksi pada buku teks kimia SMA/MA. *Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang, 11*(1), 78–91.*
Copyright (c) 2026 Ristin Tri Putri Daeli, Destria Roza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
