Efektifitas Perangkat Pembelajaran dengan Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Strategi Peta Konsep untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep
DOI:
https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i1.197Keywords:
Inquiry, Concept Mapping, Heat, Concepts Mastery, Inkuiri, Kalor, Penguasaan KonsepAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kepraktisan dan keefektifan perangkat pembelajaran IPA SMP yang dikembangkan berorientasi pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan strategi concept mapping untuk meningkatkan penguasaan konsep pada materi kalor di siswa SMP. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan rancangan uji coba one group pretest-posttest. Perangkat pembelajaran yang diimplementasikan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), Buku Siswa, dan Lembar Penilaian (LP). Subyek penelitian adalah 10 siswa kelas VII SMP Negeri 19 Surabaya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) kepraktisan perangkat pembelajaran yang ditinjau dari keterlaksanaan pembelajaran berkategori baik, aktivitas siswa paling dominan adalah proses memecahkan masalah, serta respons siswa terhadap pembelajaran dinyatakan positif dan (2) keefektifan perangkat pembelajaran yang ditinjau dari ketuntasan hasil belajar produk, proses, dan psikomotor berkategori tuntas, perilaku berkarakter dan keterampilan sosial berkategori baik. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran IPA SMP yang digunakan praktis, dan efektif) untuk meningkatkan penguasaan konsep siswa SMP pada materi kalor.
The Effectiveness of Learning Tools with Guided Inquiry Model Assisted by Concept Map Strategies to Improve Concept Mastery
Abstract
This study aims to describe the practicality and effectiveness of the Junior High School natural learning learning tools that are developed oriented towards guided inquiry learning assisted with concept mapping strategies to improve the mastery of concepts in heat material in junior high school students. This research is a descriptive study with a one group pretest-posttest trial design. The learning tools implemented in this study include the Learning Implementation Plan (RPP), Student Worksheets (LKS), Student Books, and Assessment Sheets (LP). The research subjects were 10 grade VII students of SMP Negeri 19 Surabaya. The results showed that (1) the practicality of learning devices in terms of good learning implementation, the most dominant student activity was the process of solving problems, and students' responses to learning were positive and (2) the effectiveness of learning devices in terms of completeness of learning outcomes of products, processes , and psychomotor categorized as complete, characterized by good behavior and social skills. Based on the results of these studies it can be concluded that the science learning tools of junior high school that are used practically, and effectively) to improve the mastery of the concept of junior high school students on heat material.
Downloads
References
Adi, M. R., Sudiana, I. W., Resana, I. Dw. Pt. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantukan Teknik Peta Konsep Terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa Kelas V SD Desa KaliAsem.Singaraja: PPs. PGSD.Universitas Ganesha.Tersedia di ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/3058 /2532. Diakses tanggal 15 April 2014.
Anderson, L & Krathwohl, D. (2001). A Taxonomy for Learn ing, Teaching, And Assessing. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Arends, R.I. (2008). Belajar untuk Mengajar. Penerjemah oleh Soetjipto, H.P & Soetjipto, S.M. Yogyakrta: PT. Pustaka Pelajar.
Arends, R.I. (2009). Learning to Teach. 9th ed. New York: The McGraw-Hill Compaines.
Ari, N. M., Dantes, N, dan Tastra, I. D. K. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Peta Konsep terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V. Singaraja: PPs. PGSD. Universitas Ganesha. Tersedia di e journal. undiksha. ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/3058/2532. Diakses tanggal 20 Mei 2014.
Ariadi, B.Y. (2010). Metode Pembelajaran Inkuiri. Tersedia di http://bambang ariadi. Wordpress.com/2010/02/12/metode pembelajaran inkuiri/. Diakses tanggal 20 November 2014.
Badan Penelitian dan Pengembangan Nasional Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2011). Ringkasanstudi PISA 2011. Jakarta: Depdiknas
Badan Penelitian dan Pengembangan Nasional Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Kosep pendekatan saintifik. Jakarta : Depdiknas
Balitbang Kemendikbud. (2010a). Survai Internasional PISA. Tersedia di http:// litbang.kemendikbud.go.id/ diakses tanggal 10 Agustus 2014.
Balitbang Kemendikbud. (2010b). Survai Internasional TIMSS. Tersedia di http://Litbang.kemendikbud.go.id/ diakses tanggal 10 Agustus 2014.
BSNP. (2010). Paradigma Pendidikan Nasioanl Abad XXI. Badan Standar Nasional Pendidikan Versi 1. Jakarta.
Buzan, T. (2006). Buku pintar mind map. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama
Dahar, R.W. (1988). Teori- Teori belajar. Jakarta: Erlangga.
Depdiknas. (2003). Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kimia SMA & MA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Edmondson, K. (2000). Assessing Science Understanding Through Concept Maps. In J. Mintzes, J. Wandersee, & J. Novak (Eds). Assessing Science Understanding: A Human Constructivist View. San Diego, CA: Academic Press.
Fenton, E. (1966). Teaching The New Social Studies In Secondary School. An Inductive Aproach. Bloomington: Indiana University Press.
Fleischman, H. L., Pelezar, M.P., and Shelley, B.F. (2010). Highlight From PISA 2009. Performance of U.S. 15-Years-Old Student in Reading Mathematics, and Science Literacy in an International Context. NSES. U. S. Departement of Education.
Giancolli, (2001). Fisika Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Ibrahim, M. (2002).Pelatihan Terintegrasi Berbasis Kompetensi Guru Mata Pelajaran Biologi. Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Surabaya: Direktorat Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama, Pendidikan dasar dan Menengah. Departemen Pendidikan Nasional.
Ibrahim, M. (2005). Asesmen Berkelanjutan. Konsep Dasar, Tahapan Pengembangan dan Contoh. Surabaya: Unesa University Press.
Jacobsen, D. A. (2009). Methods For Teachy. New Jersy USA: Pearson Education.
Joyce, B & Weil. (2000). Models of Teaching. Sixtth Edition. USA:Allyn and Bacon Publishing Company.
Kemendikbud. (2013). Implementasi Kurikulum.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 81A Tahun 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013).Modul pelatihan implementaasi Kurikulum 2013. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan.
Kemp, J.E. (2007). Designing effective instruction. New York: Macmillan College Publishing Company.
Kuhlthau, C., C. (2006). Guided inquiry learning in the 21st century, Westport, CT:Libraries Unlimited
Llewellyn. (2002). Teaching High School Science Through Inquiry. California: ASTA press.
Novak, J.D. & Gowin D.B. (2006). Learning How to Learn. New York: Cambride University Press.
Nur, M. (2000). Buku Panduan Keterampilan Proses dan Hakikat Sains. Surabaya: Unesa University Press.
Nur, M. (2011). Model Pengajaran langsung. Dilengkapi Contoh Perangkat RPP Keterampilan Berfikir dan Pendidikan Karakter. Surabaya: Pusat sains dan Matematika Sekolah. Surabaya: Unesa University Press.
Nur, M. (2011). Strategi-Strategi Belajar. Surabaya: Penerbit Pusat Sains dan Matematika Sekolah. Surabaya:Unesa University Press.
Palinesar. A.S. & Web. N. M. (1996). Group Processes in the Classroom In D.c. Bardiner & R.C. Calfee Eds. Handbook of Educational Psychology. New York: Simon and Schuster Macmillan.
Plummer, J.K. (2008). Analisis of the psychometric Properties of two different Concept-map Assesment Tasks. Dissertation. Brigham Young University.
Poerwati, L.I. & Amri, S. (2013). Panduan memahami kurikulum 2013 Sebuah Inovasi Penunjang Masa Depan. Jakarta: Prestasi Pustaka Publiser.
Purwati, E. (2012). Efektivitas Strategi Peta Konsep untuk meningkatkan Pengetahuan Prosedural dan Daya Nalar Siswa Dalam menata Dokumen (Study Eksperimen Kuasi pada Siswa kelas XI administrasi perkantoran di SMKN 1 Bandung). Tesis. UPI Bandung.
Ratumanan & Lauren. (2011). Evaluasi Hasil Belajar Pada Tingkat Satuan Pendidikan. Surabaya: Unesa Unversity Press.
Ratumanan, G.T., dan T, Laurens. (2006). Evaluasi hasil yang relevan dengan memecahkan problematika belajar dan mengajar. Bandung:CV Alfabeta.
Riduwan. (2010). Skala pengukuran variabel-variabel penelitian. Bandung: Alfabeta.
Ruiz-Primo. (2000). On The Use of Concept Maps as An Assesment Tool in Science. Revista Electronica de Investigation Educativa. 2(1), 29-53.
Saptorini. (2008). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Inkuiri Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Inkuiri Guru Kimia Kabupaten Demak. Demak. Jurnal unnes. Tersedia di @.id/njy/index.php/rekayasa/…/291 . Diakses tanggal 6 Maret 2014.
Slavin, R. E. (2011). Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jilid 1. Penerjemah samosir, M. Jakarta: Indeks.
Stoddart, T. (2000). Concept Maps As Assessments In Science In Aviry Learning A report of Methodology. The International Journal of Science Education, 22 p. 1221-1246.
Suchman, R.J. (1962). The Elementary School Trading Program In Scientific Inquiry. Report to The U.S. Office of Education. Project Tittle VII Urbana: University of Illinois.
Susanto, A (2013). Teori Belajar dan pembelajaran di sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wahyudi, A. (2013). Pengaruh Peta Konsep dalam Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Ditinjau dari Kemampuan Bernalar siswa Kelas XI. Malang: PPS. Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan. 1 (3), 237-245.
Windura, S. (2013). 1st Mind mapping Untuk Siswa, Guru, dan Orang Tua. Jakarta: Elex media Kompotindo Kelompok Gramedia.
Yamin, M. (2013). Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: GP Press Group.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors who publish with Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika agree to the following terms:
- For all articles published in Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, copyright is retained by the authors. Authors give permission to the publisher to announce the work with conditions. When the manuscript is accepted for publication, the authors agrees to implement a non-exclusive transfer of publishing rights to the journals.
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
